La Data: Calendario y Requisitos Oficiales

El Gobierno de Corrientes, mediante la Resolución 4706/25, estableció las siguientes fechas clave:

• Inicio de clases (Inicial, Primaria y Secundaria): Lunes 2 de marzo.

• Nivel Superior: Comienzo el 26 de marzo.

• Inscripciones presenciales (febrero):

  • Inicial y Primaria: Del 18 al 20.

  • Secundaria: Del 19 al 23.

  • Superior: Del 10 al 27.

• Sábados Laborables: Se disponen actividades obligatorias (pedagógicas, institucionales o culturales) para fortalecer los aprendizajes y alcanzar el 80% de clases previstas.

• Metas horarias: Se exige un mínimo de 190 días de clase, con 862 horas reloj en Primaria y 925 horas en Secundaria.

El Análisis: El costo humano y el contexto de pobreza

La "Semana de 7 días" y el agotamiento docente

La matemática de la sobreexigencia es clara: a las horas habituales se sumó la hora extra diaria tras la pandemia, lo que ya equivalía a una sexta jornada laboral por semana. Con la nueva obligatoriedad de los sábados, el docente queda ligado a la institución de lunes a sábado. Dado que el domingo se utiliza inevitablemente para la planificación del lunes, el trabajador de la educación en Corrientes pierde de hecho su derecho al descanso y a la vida familiar.

Salarios vs. Inflación

Este aumento de la productividad horaria no tiene un correlato en el bolsillo. El cierre del 2025 dejó sueldos fragmentados en cuotas y una estructura donde el 60% de los haberes son sumas no remunerativas (en negro). El Estado exige "calidad" mientras el salario docente retrocede frente a la canasta básica.

Pobreza Infantil: El límite de la pedagogía

Es aquí donde el análisis del Estado carece de contexto. Corrientes presenta indicadores de pobreza infantil y vulnerabilidad social que no se solucionan con más horas de reloj.

• Nutrición: La calidad educativa está atada a la nutrición. Un niño que no ha recibido los nutrientes básicos desde la gestación y en sus primeros años de vida tiene capacidades cognitivas condicionadas que ninguna hora extra puede revertir por sí sola.

• Responsabilidad volcada: El Estado desplaza la responsabilidad de los resultados hacia el docente, ignorando que la escuela no puede ser la única respuesta a una crisis estructural donde la pobreza infantil impide que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea efectivo.